名师工作室申请原因和理由说明(申请加入名师工作室的原因怎么写)

名师工作室的作用和意义是什么

名师工作室的作用和意义是：可以发挥引领示范作用，以点带面，为教师搭建学习、交流、成长的平台，以促进教师专业化发展。

名师工作室是按照“名师引领，传承创新，资源共享，辐射带动”原则，遴选一批理念先进、成果突出、特色鲜明的名师；并在名师主导下，以骨干教师为核心团队，以师带徒为主要培养形式，共同开展基于线上线下的学科研究、教改探索和教学磨练为一体的新型工作室。

特色：

突破时空和人数限制，大幅提升名师的影响和辐射范围。全面展示名师风采，传播先进的教学理念和教学经验。

利用名师网络工作室平台，积极发挥名优特教师的示范引领作用，促进学科研究和教师专业成长，构建信息技术环境下名师资源共享及师资培养新机制。

建设一批具有名师鲜明特色的优质数字教育资源，促进优质教育资源共享，实现教育的均衡发展。

申请加入名师工作室的原因怎么写

申请加入名师工作室的原因写要加入的基本情况，优点，能承担的事。名师工作室不是专家的实验率，也，不是农民的温室大棚，无论是成员层次的组成，成品地域的选择、研究方法的运用，它都应该成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁，更好地、更多地为平民教师改善教育教学行为提供服务与保障。

我们需要什么样的“名师工作室”

现在，许多教育行政部门和学校都建有名师工作室，意图以名师带动教师队伍建设。实践证明，名师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升的目的，培养了一批师德高尚、造诣深厚、业务精湛的教师。笔者认为，若要将名师工作室的效益发挥到最大化，还应该注意：

名师工作室要成为民师工作室。

名师工作室不是专家的实验室，也不是农民的温室大棚，无论是成员层次的组成、成员地域的选择、研究方法的运用，它都应该成为从科研成果到实践运用的纽带与桥梁，更好地、更多地为平民教师改善教育教学行为提供服务与保障。

1．名师工作室的成员要来源于教育教学一线。无论是领衔人还是工作室成员，都应该直接从事本专业的教育教学工作，并且要包括一部分普通教师或青年教师（非名师），从而体现工作室组成人员的层次性，为工作室研究主题的深入和有效开展提供最直接的师资保障。同时，不同地区、不同层次的教师参与，会在这些成员周围（或各自所在学校内）形成一个非团体性质的、松散型的研究组织，随着工作室研究活动的持续展开，其效应必将被不断扩大，从而产生辐射。因此，这种师资组成，除了工作室的核心型成员之外，在其外围还会有松散型和辐射型研究队伍。当然，为了实现理论的引领，各个工作室也可聘请一些专家作为工作室的顾问。

2．名师工作室的成员要实行条件准入制。也就是说在确定工作室成员条件后，组织人员应该通过答辩、课堂实践、案例评析等方式对志愿加入的申请人员进行考核、认定。

首先，从条件上看，领衔人应该做到理念先进，能主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，基本形成自己的教学风格和教育艺术，教育教学质量高，有一定的管理、组织能力；工作室成员至少应该有自我完善、自我突破、自我发展的愿望。其次，从形式上看，在报名之前要让其认识到参与工作室的目的，以及对所研究主题的了解程度或参与兴趣；要考虑其所处地域对本专业、本主题的需要程度，例如，常州市相当一部分名师工作室的成员就来自农村学校。

3．名师工作室要坚持草根化研究、行动研究。正是因为有了一线教师的加盟，有了不同层次教师的参与，名师工作室的研究才可能成为草根化研究问题从学校、教师、学生、教育教学实践中来，然后在教育教学实践中寻找答案、解决问题，及时地在教育教学行动中检验、实践、推广研究成果。这样的工作室，才是真正意义上的工作室，而不仅仅是研究室、观察所、望站。

名师工作室要成为明师工作室。

教育要面向未来，名师工作室的发展目标自然也要着眼于教育的明天。因此，名师工作室从研究主题上、从工作制度上都要着眼于教育、教师未来的发展。

1．确定研究主题体现前瞻。有人说，名师工作室是点的凝聚，夯实底盘；是线的延伸，内化结构；是面的辐射，共享智慧。那么，维系工作室的点、线、面又是什么呢？是着眼于未来的研究主题。因为名师工作室的目标不仅仅是为了培养一批新名师，更应立足于长远的教育事业。因此，我们认为，研究的主题要有前瞻性，应该来源于教育教学实践，应该关注当前课程改革的方向，关注新时期学生发展的动向，关注本地区教育教学、本学科亮点或存在问题。这样的一些主题，能极大地促进地方教育资源的整合，有效提高教师研究能力，提升教育教学水平，促进学生素质的发展。

2．明确发展职责和谐共生。名师工作室的成员体现了层次性，工作室应该成为培养未来名师的摇篮，普通教师要努力成为骨干教师，今天的成员要成为明天的领衔人。因此，在工作室内应该明确各自的职责，确立工作制度，形成工作常规，促进整合发展。例如，常州市名师工作室的基本制度有：导师培养制，即为青年教师量身制订成长方案，促使工作室成员成长为在某一方面学有专长、术有专攻的名教师；二是项目领衔制，即确立一项研究课题，开展教育科学专题研究；三是成果辐射制，即将工作室成果以各种形式进行介绍、推广。同时，领衔人与教育行政部门、领衔人与成员都要签订协议，加强过程与结果的考核，做到真正的制度保证。以上制度实则体现了工作室在教师培养过程中吸收一批、发展一批、壮大一批、带动一批、扩大一批、影响一批的思想，实现研究进程、工作开展的延续性。

名师工作室要成为鸣师工作室。

1．名师工作室对内要倡导民主。也就是在研究过程中，不能搞一言堂和绝对权威，允许有不同的声音发出，允许有不同的见解产生，百家争鸣才能百花齐放，争论、争鸣之中才有智慧的火花闪现。因此，工作室要经常开展论文研讨、专著交流、学术沙龙、研究报告会、教师论坛、公开教学、调查报告等一系列活动，不断实践、总结、反思、批判。只有这样，工作室的研究水平才会整体提升，研究方向才会不断走向科学。

2．名师工作室对外要积极宣传。首先，工作室要积极开展成果展示活动，宣传和推广研究成果，如组织主题观摩、成果论证、研究网页、专题汇报等活动，不断扩大影响力，吸引更多的人员关注或参与，形成工作室内外互动的研究局面，使研究形式更加多元，研究过程不断生成。

名师工作室具备的资质条件情况是什么意思

1.名师工作室设置的条件

（1）教育主管部门对名师工作室建立的目的、定位、职能有比较正确的认识，而不是赶时髦、赶潮流、攀比、盲目上马。教育主管有关部门具有组织、指导的能力，具备提供制度保障和物质保证的能力，特别是具备对名师工作室建设与发展的热情和责任，能参照本地区教育发展和教师队伍、名师队伍建设的情况，实事求是地确定名师工作室的设立。

（2）教育主管部门重视考察名师工作室的主持人应具备相应的专业素质、专业理念与能力，包括资历、专业知识和专业能力以及作为一个团队领导者的组织力、号召力、影响力等。有专家学者将其具体化为以下基本条件：①具有一定的教育教学理论修养、先进的教育理念和较强的改革创新意识；②教学能力强，教学成绩突出。近年来，在地市级以上的教学技能、评优课、创新实践活动等重要比赛中取得优异成绩，或任教科目的教学效果优异，学生素质显著提高，在同行中得到公认。③有较强的教科研能力。近年内在CN刊物上发表过较高质量的教育教学论文；④在本地区公认的学科带头人，并在本地区外的本学科领域有较高的知名度。（注16）

在教育主管部门颁布的名师工作室的章程、管理办法中均对名师工作室主持人应具备的条件作了明确的规定，如《北京市东城区名教师工作室、名校长工作室管理办法》中规定：

名教师工作室主持人条件如下：

1.具有良好的师德风范、先进的教育教学理念和无私的奉献精神；2.具有特级教师、北京市“紫禁杯”班主任特等奖，东城区杰出教师等称号之一；3.某一方方面突出、特色鲜明的教师；4.掌握现代教育技术手段”。

广东省《中小学名师工作室建设与管理办法》中规定：“‘名师’应是教书育人的模范、教学科研的能手，具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，同时具备以下条件之一：（1）获得特级称号的中小学教师。（2）获得广东省基本教育系统名教师称号的中小学教师。（3）在所任教的学科领域内有较高的知名度和影响力，在当地是被公认的学科带头人，有较丰富的指导青年教师成长的经验和经历的优秀中小学教师。

《吉林省中小学名师工作室管理办法（试行）》中规定了名师工作室主持人的选拔条件：1.在全省乃至全国本学科领域中有较高的知名度和影响力，且有较丰富的指导青年教师成长的经历和经验的省级特级教师。工作业绩特别优秀者，条件可以放宽至省级学科带头人。2.热爱教育事业，师德高尚，堪称育人的模范、教学的能手、科研的专家。3.具有较强的专业引领、培训指导和组织协调能力，能够承担工作室的职责任务。4.熟练掌握现代教育技术，能够开设网上交流平台。

（3）当地教育主管部门对名师工作室的建立、发展应有明确的工作目标，应组织一个包括教育主管行政部门、教研室、培训院校及指导专家在内的，成为名师工作室运行发展支撑的，素质优秀的专业合作团队。其中，最关键的一点是担任名师工作室的主持人要具备与名师称谓相匹配的教育教学素养和专业影响力。